RELATO DE EXPERIÊNCIA

Relato de experiência

Vou relatar uma experiência de uso da mídia na educação que experimentei numa turma de 4º ano:

Estávamos desenvolvendo em sala de aula o conteúdo “Extrativismo” (geografia). Dividi a turma em três grupos e propus que cada grupo ficasse responsável por um tipo de extrativismo e trouxesse de casa materiais impressos relacionados ao assunto.

Na aula seguinte organizei a turma em três grupos e fui ensiná-los a pesquisar. Primeiramente os grupos tinham que ler os materiais, discutindo entre eles o que iam entendendo e marcando com marca-texto as ideias que acharem mais interessantes. Enquanto isso eu passava pelos grupos fazendo as intervenções necessárias. Como na sala de aula tinha o suporte pedagógico da estagiária, ficava mais fácil ajudar e acompanhar os grupos. Solicitei que os grupos construíssem em forma de texto no caderno o que tinham aprendido da pesquisa e que registrassem as ideias mais importantes que marcaram nos materiais de pesquisa.

Em outra aula levei as crianças para o laboratório de informática para criarem slides com os registros que fizeram da pesquisa. Cada grupo digitava as informações que haviam registrado e iam buscando na internet imagens para ilustrar aquelas ideias. Nesse momento  professora, estagiária e a técnica do laboratório passavam pelos grupos, fazendo as intervenções.

A etapa final aconteceu na aula seguinte: apresentação dos trabalhos. Levei o data-show para a sala e cada grupo explicou seu trabalho usando os slides que criaram.

Foi uma experiência maravilhosa! Cheia de encantos e aprendizagens. 

REFLEXÕES

REFLEXÃO SOBRE OBJETOS MULTIMÍDEA

         Ao assistir os vídeos sobre objetos multimídia pude perceber e refletir sobre as inúmeras possibilidades que a tecnologia oferece para nós professores e para nossos alunos. Os vídeos mostram técnicas simples de movimento, expressão e muita criatividade.

         O vídeo que mostra  uma música tocada com o corpo humano é belíssimo. Nele não foi usado nenhum recurso tecnológico, só o corpo humano, a sintonia e o ritmo das batidas. Muito interessante e possível de ser realizado com as crianças na sala de aula. Quando eu estava assistindo relembrei um projeto que já trabalhei ( em outra escola)  sobre Vila Lobos e criamos músicas usando apenas batidas de palmas e pés.

         Esses trabalhos envolvendo arte digital possibilitam vários desdobramentos de projetos didáticos. A escola e particularmente o professor deve olhar seus alunos de forma particular, não necessitando aprender as mesmas coisas, no mesmo tempo ou no mesmo ritmo. Há situações em que cada um vai executar e aprender coisas diferentes do outro, assim como há momentos em que todos vão experimentar as mesmas coisas.

07/11/2011

Autor e Co-autor(es)

 

Autor   Aylana Divina Coelho Rodrigues, Maria Nisse Duarte Coelho Barboza, Irismar Araújo dos  Santos, Sandra Silva  da  Cruz

ARAGUAÍNA- TO/ Escola Paroquial Sagrado Coração de Jesus

Modalidade/Nível de Ensino	Componente curricular	Tema
Ensino Fundamental Inicial (4º ano)	Ciências Naturais – Saúde Língua portuguesa – história em quadrinho Arte- Experimentação em diferentes  linguagens visíveis   comunicação  e expressão	Sistema respiratório Produção de texto

Dados da Aula

O que o aluno poderá aprender com esta aula

Através dessa aula o aluno sistematizará as descobertas que construiu sobre o sistema respiratório, produzindo textos em quadrinho e também desenvolvendo habilidades tecnológicas com o programa HAGÁQUÊ (criação de histórias em quadrinho). Essa aula possibilitará também o desenvolvimento da criatividade das crianças em criar personagens, cenários e falas coerentes com o contexto da história.

Duração das atividades

Aproximadamente 100 minutos; Duas (2) aulas.

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

Fazer uma roda com slides de história em quadrinho para a turma ler e apreciar esse tipo de texto. Após a leitura questionar as crianças sobre as características desse  gênero  textual  e o significados dos balões.

Estratégias e recursos da aula

As estratégias utilizadas serão:

- Aula interativa;
- Uso do Laboratório de Informática;

- Data-show. gênero textual, o significados dos balões.

Motivação:

            Antes da aula solicitar que as crianças pesquisem histórias em quadrinhos e tragam gibi para o canto de leitura. Na sala, propiciar momentos prazerosos de leitura de gibi da Turma da Mônica.

 

Figura 1- Imagem das crianças lendo gibi.Disponível em: https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEglH2iND0HY0RXauwQh4jB1dxEltetMDB7TTgO1BM5Ca2No6A6zU-XhnPfioZbRESODKmvyspd9iDEZbGD7ytmhnXgk3iI6sJvlHl4v1e_8S7zrTKLJJigOSpRV_2gMj7tfxWVe3FTPmHXi/s400/13_MVG_menina+comendo.jpg



Atividade 1

Levar as crianças para o laboratório de informática para lerem histórias em quadrinho no portal da Turma da Mônica. Depois mostrar algumas histórias e tipos de balões  Turma em slides (no data-show). Ler com eles e questionar a turma sobre cada personagem, suas características, sobre o significado de cada balão, sobre as onomatopéias que aparecem nos quadrinhos e sobre os desenhos que estão relacionados com o contexto da história.

Figura 2: Portal Turma da Mônica

  Abaixo sugerimos o site que poderá ser visitado e explorado para a realização da aula.

http://www.portalturmadamonica

Figura 3- Imagem de uma história que poderá ser usada na  aula.

Atividade 2

Após a apreciação das histórias em quadrinho, levar a turma para o laboratório de informática e organizá-las no chão. Apresentar o programa HAGÁQUÊ, mostrando os recursos que ele possibilita. Em seguida relembrar o que eles aprenderam sobre o sistema respiratório (na aula de ciências). Propor a construção coletiva de uma história em quadrinho sobre o sistema respiratório. A professora cria o primeiro quadrinho, usando o data-show para todos acompanharem. Em seguida questionar sobre o próximo cenário, os personagens e as falas. Organizar as crianças de forma que todas participem dando suas ideias. E assim continuar criando os outros quadrinhos. Chamar algumas crianças para criarem os quadrinhos.

Atividade 3

Após a criação coletiva da história em quadrinho, as crianças serão organizadas em duplas para usarem os computadores do laboratório. As crianças vão explorara  o programa HAGÁQUÊ e criar livremente histórias em quadrinho.

Atividade 4

Imprimir a história em quadrinho coletiva que fizeram para colorirem e colarem no caderno de ciências.

Sugestões

1-Sugerimos que os alunos apresentem as produções que conseguiram fazer no HAGÁQUÊ.

Recursos pedagógicos

Gibi no canto de leitura    

Recursos complementares
Internet, computador, data-show, câmera digital, papel, lápis de cor.
Avaliação

Os alunos serão avaliados em todas as etapas da atividade, desde a manifestação do conhecimento prévio sobre histórias em quadrinhos até a elaboração desse gênero textual e as falas correspondentes ao que aprenderam sobre sistema respiratório. A professora deverá observar também conteúdos atitudinais como saber esperar a vez de falar, ouvir o colega, respeitar a ideia do outro e trabalhar com cooperação na equipe e em dupla.

Curso: Tecnologias na Educação

Cursistas: Aylana , Sandra, Irismar e Maria Nisse

Relato de projeto de trabalho

        O projeto de trabalho de “Criação de história em quadrinho” foi desenvolvido com uma turma de 4° ano. No primeiro momento foi realizada uma roda de sondagem com gibis e slides de histórias e balões, onde as crianças manifestaram o que sabiam sobre os personagens, os balões e sobre esse gênero textual. Nesse momento já foi possível observar que eles conheciam alguns personagens e que era um texto que despertava interesse deles. Algumas crianças não conheciam a função dos balões nos quadrinhos.

        No segundo momento as crianças exploraram o portal Turma da Mônica no laboratório de informática, com o objetivo de apenas ler e se deliciar desse gênero textual. As crianças manusearam muito bem os recursos do portal.

Figura 1: Leitura de histórias em quadrinho no portal Turma da Monica

        Para apresentar para a turma o programa HAGÁQUÊ foi utilizado o data-show. Através deste recurso as crianças acompanharam e entenderam com facilidade as possibilidades que o programa oferece para a criação de histórias em quadrinho. Mostramos passo a passo os ícones do HAGÁQUÊ. Logo após começamos a construção coletiva de um texto em quadrinhos envolvendo as descobertas deles sobre o sistema respiratório. A professora atuava como escriba enquanto as crianças sugeriam as ideias, cenários, personagens e balões.

Figura 2: Construção coletiva da história em quadrinho sobre sistema respiratório.

        O processo de construção coletiva da história em quadrinho possibilitou um trabalho interdisciplinar  (arte, língua portuguesa e ciências). As crianças se envolveram bastante na criação da história e demonstraram muito conhecimento sobre o sistema respiratório (conteúdo que tinham estudado em sala). O momento de criação foi muito prazeroso e contagiante e com isso tivemos que intervir na organização das falas para que todos participassem.

        Após a construção coletiva as crianças foram organizadas em duplas para manusearem o HAGÁQUÊ nos computadores do laboratório, criando suas próprias historinhas em quadrinho. Foi um sucesso! As crianças mostraram muito domínio técnico com o programa, souberam trabalhar em parceria com o colega e soltaram a imaginação e criatividade.

Figura 3,4 3 e 5: Crianças criando histórias em quadrinho.

Figura 6: produção de uma dupla de crianças.   

 Cursistas: Aylana Divina e Maria Nisse

Contextualizando a mudança: da teoria  a prática

Ao desenvolver a aula sobre o sistema respiratório as crianças puderam construir seu conhecimento sobre o assunto usando recursos tecnológicos (internet). O desenvolvimento da aula ocorreu de acordo com o que tinha sido planejado e os objetivos foram alcançados, pois eles entenderam bem o conteúdo, lendo, clicando nos links, assistindo o vídeo do processo respiratório.

Outro ponto que vale ressaltar é a questão da interação das crianças com os recursos tecnológicos. Eles não se limitaram apenas ao comando da professora, mas exploraram os links sem medo de arriscar.

A roda de debate após a navegação no portal canal Kids e smartkids evidenciou o quanto eles ampliaram as informações sobre o conteúdo estudado.

       

Conceito de currículo

Curso: Tecnologias na Educação

Cursistas: Aylana , Sandra, Irismar e Maria Nisse

Conceito de currículo e o processo de integração de tecnologias no currículo

 Sabemos que o currículo escolar vai além do conteúdo definido para cada área de conhecimento, pois ele envolve toda a escola, a vida do discente, as necessidades e particularidades de cada aluno. Conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais “O currículo reflete todas as experiências em termos de conhecimento que serão proporcionadas aos alunos”.

 E ao desenvolver o projeto de criação de história em quadrinho trabalhamos conteúdos conceituais que estão inseridos no currículo formal, como sistema respiratório, leitura e produção de texto, experimentação em diferentes linguagens visuais e expressão e comunicação. Mas outros conteúdos relacionados ao uso das tecnologias não estão no currículo formal. Trabalhamos conteúdos envolvendo conceito, função e características do programa HAGÁQUÊ, assim como conteúdos procedimentais e atitudinais de  manusear o programa, navegar em links e sub-links, respeitar a vez do outro falar, ouvir a opinião do colega  e cooperar com o grupo.

        O currículo engloba todas as disciplinas e conteúdos, experiências, interesses e vivências do aluno, assim como as necessidades do contexto que o aluno está inserido. No currículo deve-se considerar o aluno não apenas como detentor de conhecimento cognitivo, mas afetivo, social e político. Por isso o currículo é flexível. A escola e o professor faz as adaptações necessárias. E o contexto atual é de uma sociedade tecnológica, onde as crianças interagem com muito domínio esses   recursos. Daí a importância de aliar tecnologia e currículo.